在对两个普通初中班级4节数学课录像的基础上,对每班绩优生、中等生、学困生等3类学生各2名(共12名)以及任课教师进行课堂行为回顾、访谈,发现在不同类型的学生之间、教师和学生之间,在数学课堂有效教学的教学方式和心理环境条件认同上存在许多的共同点和多样的差异,它提示教师在提高数学课堂教学的有效性时需要根据学生的数学学习需要,在具体的教学方式和心理环境条件因素上进行有针对性的处置.
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