科研之友
微信
新浪微博
Facebook
分享链接
摘要
传统的“思政融入教学”实践存在整体性不够、系统性不强、融入性不显的问题。针对这些问题，“职业教育学”课程组以教师、教材和教法改革为抓手，开展课程思政的整体设计；建构了贯穿“课前、课中、课后”的一体化的课程思政教学模式，增强了系统性；将学校办学特色、学科德育特色、课程反身特色融入到课程思政实践之中，强化了融入性。“职业教育学”课程思政改革在专业、课程、教师、学生等各个层面取得了良好效果。
- 单位
传统的“思政融入教学”实践存在整体性不够、系统性不强、融入性不显的问题。针对这些问题，“职业教育学”课程组以教师、教材和教法改革为抓手，开展课程思政的整体设计；建构了贯穿“课前、课中、课后”的一体化的课程思政教学模式，增强了系统性；将学校办学特色、学科德育特色、课程反身特色融入到课程思政实践之中，强化了融入性。“职业教育学”课程思政改革在专业、课程、教师、学生等各个层面取得了良好效果。
