中小学教师科研日益成为教师专业发展的主要模式,而教师合作环境与共同体的构建被认为是教师科研得以成功的关键。探究共同体、专业学习共同体和实践共同体这三个概念往往被西方研究者用来形容、分析和研究教师合作开展教育科研所形成的共同体。基于文献梳理,本文对三者进行了比较分析,并认为"探究"、"专业学习"与"实践"是我们理解、分析并推动中小学教师科研共同体发展的关键要素。
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