深度教学的课堂话语特征——基于“架构-发展-评价”结构的审视

作者：张娟娟^*; 陈旭远; 范会敏; 毛清芸

来源：基础教育, 2021, 18(06): 84-95.

• 深度教学
• 课堂话语
• 话语分析
• “架构-发展-评价”结构

实现深度教学是深化课堂改革的重要诉求,深度教学并非教师单方面的表现,而是教师与学生双向互动产生的结果,因此课堂话语分析成了探究深度教学特征最为直观的途径。研究依据哈佛教育学博士迈耶提出的"架构-发展-评价"编码结构对20个深度教学课例中的师生的话步进行了编码、统计和分析,发现深度教学的师生话语具有以下特征,在话语序列结构上,突破了传统的I-R-F结构中固有的话步的类型和归属,实现了深层持续对话。在师生的参与结构上,学生们通过引入和架构问题,评价和确认解释,主动参与了知识建构的过程。从交流基调来看,深度教学的课堂话语具有民主、亲和的基调。

• 单位
  东北师范大学; 伊犁师范大学; 教育科学学院