核心素养背景下,新课标的提出促使教育者开始重新考虑:在美术课程中应该提什么问题,怎样提问。尽管已有学者基于中学美术课程的特点和中学生的心理特征进行了对提问策略的探索,但多数专注于运用依赖决策者的知识、经验和能力的定性方法。对于问题的细节和程序,如:怎样把握问题的分量、如何将问题删减到合适的数量、问题的条理性和递进性具体怎么实现的研究较少。因此,本文借鉴一种逻辑严密的定量方法——层次分析法作为提问策略的思考方式,以求落实美术学科核心素养。
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