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摘要
本文结合TPCK理论框架分析了高职教师信息化教学能力体系,并从教学设计、资源建设、教学实施、诊断改进四个维度,构建了高职教师信息化教学能力培养模型,提出职前与在职培训、教学竞赛、自主学习、协助交流、项目研究等具体实施路径,最后指出实践中要做到职前培训与在职培训相结合、观摩与实践相结合、自主学习与协作交流相结合。
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本文结合TPCK理论框架分析了高职教师信息化教学能力体系,并从教学设计、资源建设、教学实施、诊断改进四个维度,构建了高职教师信息化教学能力培养模型,提出职前与在职培训、教学竞赛、自主学习、协助交流、项目研究等具体实施路径,最后指出实践中要做到职前培训与在职培训相结合、观摩与实践相结合、自主学习与协作交流相结合。
