浅析认知弹性理论视阈下高中生英语自主阅读能力的提升

作者：宋晓丹

来源：英语画刊(高级版), 2020, (10): 110.

<正>升入高中后,英语阅读的难度大幅提升,对学生自主阅读能力的要求也越来越高。我们会发现有越来越多的知识点被贴上"难点"的标签,它们指向结构不良领域的知识范畴,且容易让学生产生厌学与畏惧情绪,甚至也有教师选择避重就轻,割裂知识的整体性,仅仅将学生当成接受知识的容器,忽略了他们的主观能动性与知识的弹性运用。本文从认知弹性理论的视角,浅析如何提升高中生英语自主阅读能力,以期促进学生高效阅读、灵活掌握。认知弹性理论是建构主义心理学的一个重要分支,始于20世纪90年代初。它倡导多方式、多维度、多层面组建学习者的知识体系,以便在构建过程中及时、正确、快速应对不断变化的语用情境。笔者从创设语用情境、实现即时反馈与实施随机访问教学入手,以激发学生阅读动机为前提,以规避片面简化教学为初衷,结合教学实践,提出合理建议,希望可以抛砖引玉,让更多教育工作者参与到讨论中。