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摘要
为探讨高师特殊教育专业学生的学习倦怠与专业承诺的现状及两者间的关系,对164名学生进行调查。结果显示:特殊教育专业学生的学习倦怠偏高,专业承诺也偏高。大一学生的规范承诺显著高于大三学生;调剂生的情感承诺、理想承诺、继续承诺及专业承诺总分显著低于非调剂生;独生子女的情感低落、行为不当、倦怠总分和理想承诺显著高于非独生子女者。学习倦怠与专业承诺的各维度均存在显著负相关。情感承诺是学习倦怠的重要预测变量。
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为探讨高师特殊教育专业学生的学习倦怠与专业承诺的现状及两者间的关系,对164名学生进行调查。结果显示:特殊教育专业学生的学习倦怠偏高,专业承诺也偏高。大一学生的规范承诺显著高于大三学生;调剂生的情感承诺、理想承诺、继续承诺及专业承诺总分显著低于非调剂生;独生子女的情感低落、行为不当、倦怠总分和理想承诺显著高于非独生子女者。学习倦怠与专业承诺的各维度均存在显著负相关。情感承诺是学习倦怠的重要预测变量。
