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摘要
数字时代的来临，使得知识的获取在信息技术的加持下发生了巨大的形变，学生得以突破时空、物质条件等场外因素窠臼，在最大限度地实现知识获取的均衡性与简易性。对于这种数字化浪潮给学生带来的知识际遇，可概括为“教育公平统摄下知识的‘易得’与‘均衡’”；“学习社会建构中知识的‘降调’与‘普适’”；“多模态信息境态下知识的‘体验’与‘交互’”。由此，知识之于学生是否真的越多越好？在理性抗辩中，需看到数字化反噬所带来的知识过载现象，即为“知识碎片化下学生学习重心的‘失位’”“知识冗杂化下学生的焦点‘越位’”“知识迷惑化下学生学习锚点的‘错位’”。进而，针对知识过载的应对策略既要洞悉数字知识的可为与能为，也要思索其中的限度与盲区。对此，应“以大概念统摄知识框架”“以项目引领知识呈现”“以情境外化知识呈现”，由此探求数字时代知识学习的新路向。
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