“金课”背景下微生物学课程考核方法的探索与实践

作者：倪海燕; 邹龙; 黄运红; 龙中儿^*

来源：高校生物学教学研究(电子版), 2022, 12(03): 16-21.

• 微生物学
• 金课
• 课程考核评价体系
• 过程性评价
• 终结性评价

为了建设微生物学“金课”，本文构建了微生物学课程考核评价体系，包括过程性评价和终结性评价，结果各占课程总成绩的50%。过程性评价主要考核评价学生在课程学习过程中的课堂参与度、文献阅读、论文撰写、方案设计4个方面的过程表现，占比分别为20%、10%、10%和10%；终结性评价基于布鲁姆的教育目标分类学原理，对事实性知识、概念性知识、程序性知识和反省式知识4类知识进行记忆、理解、应用、分析、评价和创造6个层次的考核评价。构建的考核评价体系兼备标准答案考试和非标准答案考核的多样化考核方式，对学生的“学”和教师的“教”都提出了更高阶的要求，体现了“金课”具有较高“挑战度”的特点。

• 单位
  生命科学学院; 江西师范大学