<正>教师专业自主既是教师专业发展的重要内容，也是衡量教师专业水平的一项重要指标。教师的专业自主包括三方面的含义：第一，专业自主权；第二，专业自主意识；第三，独自进行专业活动和发展的能力。课程审议是课程主体通过平等对话、协商的方式，对特定的课程现象进行观察、讨论，进而达成“视域融合”，并做出判断与决策的实践过程。课程审议理论上为教师实现专业自主提供了具体路径，教师通过参与课程开发、实施、评价等课程建设系列问题的探讨行使专业自主权，实现专业自主。然而在具体实践中，
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