随着新课改的发展，课堂互动研究受到更多学者关注，厘清教师认知风格差异对课堂互动的影响情况，对丰富课堂互动形式、提升教学效果有重要意义。基于米德符号互动论，以场独立-场依存型认知风格为例，可以分析认知风格、互动教学策略与教学效果三者间的关系。通过对419名小学教师的问卷调查与分析发现，教师认知风格显著影响师生互动教学策略的选择，生生互动教学策略与教学效果相关性显著，师生互动、学生主—客我互动教学策略的合理选择对提升教学效果有重要影响。
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