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摘要
“双减”政策下，学校如何主导家校协同共育备受各中小学校（幼儿园）重视。借鉴巴纳德社会系统理论关于合作系统的概念与方法，文章指出，家校教育主体关系中存在的抑制与冲突、合作沟通不畅、合作陷入形式主义三方面困境。其成因是家校教育主体的被动应对、合作沟通理念偏离、合作尚未深入育人工作核心。文章提出，以“合作的意愿激发”为本构建家校主体间关系，以“意义共享”理念主导家校沟通专业影响力提升，以创建家长、学生和教师共同参与的项目课程落实家校协同育人目标等对策。
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单位黄河科技学院
