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摘要
通过反思“教育是什么”的认识过程来阐释教育的本真涵义，这是把诠释学作为方法论运用于教育基础理论研究的尝试。人们在追问教育终极问题的思想旅途上从本体论走向对教育认识的认识，发现本质论与反本质论两者并非绝对隔离，词源法和历史分析法所得出的结论虽有其自身的缺陷，但也使教育认识的抽象水平高于现实操作。诠释学方法论将各历史时期的认识成果与时下的教育事情的诸多表象相融通，运用诞生于现象学之后的结构-解构方法把教育的历史事件与当下的教育事实整合起来，得知认识者反思自己的教育认识的过程为：由对教育事情外显证据搜集的时空背景认识的反思，深入到对事情特点归纳、提炼的价值取向的认识反省，得出教育存在于人的生命的全时空之中，教育与人的生命同起同终，是人(整体人类和个体人)为了生命自由而不断提升自己处理和使用知识的智慧的过程。
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单位教育科学学院; 四川师范大学
