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摘要
研究生是具有适应性和主观认知的个体，面对不同的课程考核环境，将产生相应的适应性行为。当研究生接收到课程教学内容与考核内容分离、教学过程中理论与实践脱节、课程考核标准缺失或低效执行等刺激信号后，会产生课程学习无用认知、课程学习不能提升综合能力认知、积极学习无用认知等认知偏差，经过主观博弈后，采取消极应对、投机应对课程考核等行为策略。应构建以“教学内容为核心”“实践能力培养为重心”“考核公平性为前提”的研究生课程考核体系，利用有效刺激信号，促使研究生调整主观认知和主观博弈策略，形成正确的、有助于自身综合能力提升的主观博弈模型，助推研究生产生积极课程学习行为。同时，还需从提升研究生对课程考核体系改革信息的接收度、提高任课教师课程考核执行力、吸纳研究生参与研究生课程考核体系建设等方面入手，确保新的研究生课程考核体系能高效构建并施行。
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