在“双减”背景下，中小学课后服务受到广泛关注。乡村小学课后服务因受地理环境、办学条件、政策背景等诸多因素的影响，在推行中受到内容脱离生活实际、场域局限于学校以及实施方法实践性不足等现实问题的困扰。鉴于此，本文结合陶行知的生活教育理论，将“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”等理论创新性地融入乡村课后服务设计之中，以期优化提升乡村小学课后服务体系，促使乡村儿童更好地发展。
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