为了解阅读时间、阅读策略对处境不利学生阅读成绩的影响,运用层次回归对三省市13,117名八年级处境不利学生数据进行分析。结果发现:学习性阅读时间、阅读监控策略对处境不利学生阅读成绩具有显著正向影响,兴趣性阅读时间则具有显著负向影响。应加强对处境不利学生的兴趣性阅读的督促引领,拓展学习性阅读范围,强化阅读策略教学,建立健全补偿教育机制,为处境不利学生提供积极的隐性支持。
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