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摘要
课堂作为实现学校德育目的的重要场所,需要对其道德原则进行辩护。课堂须坚持学科育德、权利相当、公正对待等原则,相应地需要尊重分类知识的认知特点、理智而自主的教学伦理、自由与正当的管理伦理。在界定课堂场景育德内涵的同时,可采取以情感人、以身试教的德育方式,促进课堂叙事情感与情感叙事的互动,促进课堂具象概念与抽象道德语言的切换。以上两个方面,在一定程度上能丰富学校道德教育的课堂经验,显现课堂的育德效果。
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单位教育科学学院; 华南师范大学
