语文知识如何定位这一问题，一直悬而未决。回溯语文教育发展史，以往对语文知识的总体态度要么“过”，要么“不及”。根据当前陈述性知识为主的知识现状，确定其应处于辅助地位，作为工具发挥作用，在适宜的时机采用相应的教学方法进行教学。立足高职教育人才培养目标，呼吁发掘与生产程序性知识和策略性知识，多管齐下，以提高语文教学效率。
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