幼儿的创造性语言学习能力形成于其与周围环境的积极互动过程。目前的幼儿语言教学存在幼儿被动学习、缺少对幼儿的发现式呈现及自主想象的有效激发情形，从而影响了幼儿语言学习的创造性认知与表达效能。教师在教学过程中需要基于幼儿语言学习的具身认知原理和移情想象效应，引导幼儿有意识地运用文学修辞方法讲故事和编故事，催化幼儿的情景发现能力、再现性想象能力和词句构造能力，有效促进幼儿的思维能力、体验能力和表达能力的一体化发展。
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