教师对专业发展内涵、目标、动力与途径的主动辨识与合理建构,有赖于个体的语言转向。教师专业发展是一个持续的过程,也是由无数个片段与经验组合而成的专业经历。对自我的反思性理解需要教师对其专业经验与经历进行一种叙事反思与意义建构的语言转向,而教师专业发展的语言转向有其内在的实现路径与策略。
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