一名“随班就读”的五年级男生，因学习困难，上课有些内容听不懂就破坏课堂秩序，严重干扰上课。辅导中，心理教师先化解学生对于教师的抵触情绪，建立良好的辅导关系；然后使用叙事疗法，使学生看清自身战胜问题的潜在力量，帮助其纠正对于“随班就读”的错误认知，寻找身边的支持，最终改善扰乱课堂的问题行为，重新构建积极的自我认同。
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