在建设具有"两性一度"特征的大学英语金课过程中,教师的课程设计和课上课下的引导等起着至关重要的作用;然而在高标准的课程要求下,靠某位教师的一己之力已经很难建立起一门满足学生全方位发展的高质量课程,因此教师专业学习共同体的形成在金课建设中成为关键的一环,成员之间的深度互助与合作则成为金课建设过程中的突破口。
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