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摘要
我们要关注语文课堂的教学目标的达成,更要关注孩子们在课堂中经历的"语言运用"整个思维过程。有时候,我们会忽视一些小的细节,比如让孩子用笔去画一画、找一找,认为这些是非常简单的小操作。但是,正是这样的小操作,让孩子们在具体的活动过程中,完成了整个语言思维的过程。从孩子接受信息到筛选信息,然后再输出信息,这是一个完整的思维过程,而我们有时候就比较着急,不愿意等待,甚至用自己的"劳动"代替学生的"劳动",以至于把活动当成语文课堂的"点睛"之笔,恰恰相反,课堂的"语言实践"活动必须充分,而且要有设计。这里我们通过一堂课例的微格分析来一起看看,我们如何让孩子在课堂中经历思维的始末。
