<正>“双减”政策推行以来，中小学生课业负担大大减轻。按理来说，课外阅读时间应该能够得到保障。但笔者在实际教学过程中却发现情况并非如此，存在以下几个典型问题：一是阅读兴趣、阅读效果在不同学生之间存在较大差异，仅有部分学生能够享受阅读的乐趣，保证阅读的速度与理解的深度。对于课外大部头著作，部分学生仅能勉强完成初步的阅读任务，很多学生不能整本读完。二是学生之间很少交流阅读经验、阅读感受，同伴之间缺少互动；三是缺乏过程性评价与阅读保障措施，如现行小学语文教材“快乐读书吧”推荐书目的阅读，
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