用“思维”让学生“看见”图形——兼评《认识线段》教学设计

作者：潘小福

来源：小学教学设计, 2021, (26): 35-37.

<正>几何学概念的基础是图形,图形相对于数量而言似乎更为直观,因此在几何图形的概念教学中,我们一直存在一个认知偏差,总认为几何学概念更容易感知对象,相对于代数而言更容易抽象。事实上,事物越是直观,越是与日常生活联系密切,抽象就越难。因此,在认识图形的教学过程中,尤其是低年级学生,需要通过丰富的实践和操作活动,积极引导学生开展抽象、想象、描述等数学思维活动,才能用"思维"让学生"看见"图形。