师生关系决定着高中数学知识的呈现方式以及教师、学生的具体教学行为。新课改分析了"教师主讲,学生听课"模式所带来的各种弊端,比如限制了高中生数学思维能力的发展,制约了高中生举一反三与知识迁移能力的形成等,重新规定了师生角色与关系,即"学生是课堂学习的主体,教师是课堂教学的主导"。那么,在这一新型理念的引导下,高中数学教师应如何组织与实施导学行为呢?从以学情分析确定导学行为的重点,以学生探究确定导学行为的时机,以变式练习优化导学行为的效果三个角度分析高中数学教师实施导学行为的具体策略。
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