三谈基于“两个过程”合理性的教学设计——以“函数的零点与方程的解”为例

作者：王凯

来源：中小学数学(高中版), 2021, (03): 4-7.

<正>1.问题缘起我们的数学课堂教学,内涵是什么?从知识的角度来说,就是数学知识发生发展的过程是否合理;从学生的学习过程来说,就是认知的过程、思维的过程是否合理.这两个方面,也是我们数学教学的两个基本点:一是数学的学科思想,不管是新课、习题课还是复习课,我们的课堂要体现出数学的学科思想;二是学生的思维规律、认知特点,我们必须依据学生的学习心理展开教学.所以在教学中要做到"两个过程"的合理性,即从数学知识发生、发展过程的合理性,学生认知过程的合理性上加强思考,