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摘要
批判性思维重视培养学生的逆向思维,提倡批判式创新,对于思维的逻辑角度和及辨识能力提出了更高要求,因此,已然成为创新型人才所应当具备的核心品质。激进建构主义从认识论和科学哲学层面,为发展与应用批判性思维奠定了理论基础。根据批判性思维独有的的建构特性,研究者依托激进建构主义的认知加工模式,提出了批判性思维的"双向性"教学理念。根据这一理念和课堂教学实践,大学生批判性思维的培养需要以课堂学习共同体为操作平台,对课堂学习共同体的构成要素(如教学目标、教学内容、师生关系和学习情绪等)进行系统解析,从而搭建批判性思维形成与发展的适度空间与环境。
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