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摘要
在科学育人观的深度推进下，教师开始格外关注“学困生”群体，努力为其提供特殊的认知帮助与人文关爱，借助教师的育人之责与爱生之心唤醒“学困生”的认知兴趣与奋发意识，有效改变“学困生”的认知效率与成长环境。为此，教师积极考量研究“学困生”问题的教育价值，全面总结城市薄弱学校“学困生”的成因，并有针对性地探究城市薄弱学校“学困生”问题的有效解决方法，再次开启“学困生”的崭新生命之旅，引导“学困生”进入良性发展轨道之中。
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单位白银矿冶职业技术学院
