课堂教学是我国高等教育的基本组织形式，课堂效益事关人才培养质量。针对高效课堂影响因素耦合复杂、作用机理不清等问题，基于场论提出了教学能量场模型，把影响因素转化为两类生命主体角色定位及其动态交互过程。构建了教师主导控制行为表现模型和学生主体参与行为表现模型，从课程教学全周期角度系统分析了影响因素的作用时机、过程、效果及相应对策。以“计算机辅助设计”为例，说明了高效课堂的实施效果，为课堂教学改革提供了参考。
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