增值,不仅可以体现在教育的宏观层,同样也适用于中观层与微观层;"增值"一词不仅适用于本来属于的教育评价层,也适用于各门学科的教学策略层。就小学数学教学而言,教学增值还没有引起太多的关注,尚存在许多可以深入研究、有所作为的空间。具体而言,可通过延展,让未来知识之光"透"进来;通过接纳,使潜在信息之魂"显"出来;通过追溯,把当下内容之源"掘"出来。
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