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摘要
教师期望效应，又称罗森塔尔效应，其内涵是指教师通过显性或隐性的途径，传递自己对于学生的期望，会使学生朝着教师期望的方向发展。基于马丁·布伯的“对话理论”,教师期望效应依赖于“教育是一种对话”的对话性生成基础；表现为以“非介质性”“相互性”以及“转向性”为特征的对话性生成阶段；酝酿成师生双向奔赴、共同成长的对话性生成归宿。“双减”之下，亟需加强师生之间的情感交流，构建“我—你”型师生关系，并在此基础上，通过走进学生个体形成正确的教师期望内容、依据学生个体选择正确的教师期望方式、拥抱学生个体走向共生的教师期望结果，实现教师期望效应的价值最大化。
