基于“具身认知”的“物质的量”教学设计

作者：冯丹平

来源：中学化学教学参考, 2021, (16): 27-29.

<正>"物质的量"贯穿整个高中化学阶段的计算,是高中化学的核心知识。但"物质的量"太抽象,学生难以接受和理解。根据具身认知理论设计活动,结合问题解决的思想,自主建构生成"物质的量、阿伏加德罗常数、摩尔质量"等概念,并构建概念图协助理解各概念间的关系,从而突破"物质的量"的教学。一、设计依据1.具身认知理论叶浩生教授认为,具身认知的中心含义是指身体在认知过程中发挥着关键作用,认知是通过身体的体验及其活动方式而形成的,认知是具身的。