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摘要
学校课程治理转型反映了社会利益结构的调整，需要从社会学的视角来分析其动因、内容方式和支持条件。社会形态的开放转型决定了需要赋予学校课程决策权，社会结构的流动转型决定了需要多主体参与学校课程决策，服务民生的社会功能转型决定了需要发挥学校课程治理的价值整合作用。学校课程治理的主要任务在于化解学校课程发展中的社会矛盾，其内容和方式在于理顺学校课程发展的主体关系，制定合理的课程标准；通过协商对话化解课程矛盾，改善课程育人过程；打破学校封闭，规范社会力量，优化课程育人环境。要从集体行动理论的角度思考学校课程治理转型的社会支持条件，包括课程标准的社会价值共识支持、课程发展的多主体协同机制支持、课程运行过程与质量的评估监控机制支持等。
