义务教育阶段“双减”背景下，教师要从课堂教学、作业设计、学习评价和课程开发四个方面重新设计学生学习的整体进程和相应的教学方案，其中课堂教学的重构是核心。应以教师指导下的学生探索新知识作为主要活动，改变课堂教学快节奏、高密度、教师主控、学生探索有限、新知识学习不充分的状况，以及由此带来的课堂教学方式和学生负担相互强化的循环。
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