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摘要
真正的数学学习活动就是要能引发学生的数学思考，让学生在创造性思维的过程中形成清晰的逻辑，并逐步学会运用科学的思维方式发现问题、提出问题和解决问题。思维可视化能把“看不见、摸不着”的思维变得“看得见、听得着”，通过语言可视化、图示可视化和动作可视化的方式搭建起以学生需求为基础、以多元表征为本真的交流平台时，学生就一定能在真正的学习中实现自我生长。思维可视化方式对学生的数学学习有着积极的作用，但在教学应用中又不可避免地存在着可视化的形式与其深层次的数学内涵之间无法对接的困境，因此在实际教学中需要规避不利因素的干扰，基于问题解决合理选择，既要有多元表征，又要注意减少注意分散，以达到思维可视化辅助教学的最佳效果。
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