“认同·参与·创造”激发教师内驱力

作者：刘明成

来源：北京教育(德育), 2020, (07): 34-36.

<正>教师是学校实施育人的主体,学校治理的最终目的是调动教师工作的积极性,激发其内在的工作动力,使其能够创造性地开展工作,提升育人品质。不同文化基础的学校,面对着不同的群体,调动教师内在工作动力的策略和方法有所不同。但是,不管采取什么策略,任何一项变革都要经历三个不同阶段:教师认同一教师参与一教师创造,这个过程我们称之为激发教师内驱力的一个模型。在这三个发展阶段中,每个阶段各有不同的特点,需要有不同的方法,因此,认真研究不同发展阶段的特点和应该采取的对策,是激发教师内驱

• 单位
  中国教育科学研究院