经历图形研究 体悟概念生成——《全等图形》课堂实录与评析

作者：周海东

来源：教学月刊·中学版(教学参考), 2018, (09): 47-51.

• 图形研究
• 数学思考
• 概念教学

概念教学需要以典型丰富的实例为载体,引导学生展开观察、分析各实例的属性,抽象概括共同本质属性,从而归纳形成数学概念.概念的建构必须着眼于数学现实,概念的理解需要经历数学思考,概念的应用需要体悟数学抽象.