学生“知道了”，我们怎么教？

作者：李闯; 陈敏华; 熊妹

来源：湖南教育(中), 2021, (04): 22.

<正>新时代,学生接受信息的渠道越发宽广,见识日益增长。以数学为例,教学活动还未进行,学生常常已经知道相关结论了。这种现象的出现,使得学生的认知起点参差不齐,课堂教学由此面临严峻的挑战。如何实现"先知"与"未知"的无缝对接?本期我们策划"学生‘知道了’,我们怎么教?"主题,就如何应对课堂中的"未教先知",与老师们分享经验。