与传统的教育教学方式不同,活动区更加注重幼儿的主动学习、个别化学习,提倡教师的隐性指导。研究发现本地幼儿园在开展活动区时,在教师观念、指导,区域设置、材料投放等方面存在一定误区。教师应厘清观念、处理好自由与指导的关系,提高材料投放的适宜性、层次性,重视益智区、科学区的创设,增强观察指导能力,才能充分发挥活动区促进幼儿发展的价值。
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