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摘要
究竟是“读书无用”还是“知识改变命运”,该话题一直受社会各界共同关注。本文基于覆盖31个省(直辖市、自治区)的6轮CGSS微观调查数据，采用多项Logit模型，从主观和客观的双重视角出发，实证分析了教育与代际流动及其认知偏差之间的关系。研究发现：(1)随着受教育年限的提高，个体对于教育对代际流动影响的认知将产生偏差，即主观上看似“读书无用”,实则“知识改变命运”;(2)主观上，教育会通过激发个体的物质渴求，进而抑制代际向上流动；(3)客观上，教育会通过提升个体的配置能力，进而促进代际向上流动；(4)教育对代际流动的影响存在性别差异和户籍差异，即存在群体间的机会不均等。据此，为了更好地发挥教育促进代际流动的重要作用，一方面，要构建规则更加透明、机会更加公平的现代教育体系；另一方面，要营造积极良好的社会氛围，缓解个体对代际流动认知向下偏移所带来的负面影响。与此同时，要进一步打破劳动力市场存在的多种壁垒和隐形歧视，切实保障女性和农村流动人口实现公平就业。
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