<正>自《3--6岁儿童学习与发展指南》颁布以来,珍视游戏和生活的独特价值、以游戏为基本活动的理念得到了更为广泛的认同。在这样一个大背景下,幼儿园游戏从理论到实践都具有了更加良好的发展条件。然而在实践中也逐渐显现出另外一种极端的现象,即用泛化或异化游戏的方式组织和实施教学活动。其结果,或导致"教师不敢去教幼儿了",或导致"会教的教师不会教了,不会教的教师更逍遥了",甚至导致"由于过分关注幼儿生成的活动,而使教学活动变得
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