例谈习作单元精读课文的教学——以六年级下册第三单元《匆匆》为例

作者：朱建淑

来源：语文建设, 2021, (02): 49-51.

DOI：10.16412/j.cnki.1001-8476.2021.02.013

• 习作单元
• 一课一得
• 以读促写
• 读写结合

在日常教学中普遍存在习作单元中精读课文教学目标定位不准、读写结合的指向不明确等问题,教师要精心设计,运用有效的教学策略,如多重解读,精准定位教学目标;聚焦文本,精心揣摩写作方法;搭建支架,精巧设计赋能表达等实现"一课一得",真正提升学生的表达能力和写作能力。