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摘要
诊断式教学是在特定的课堂教学环境中,以教学活动为诊断客体,在尊重学生个体差异基础上纠偏、矫正教学行为,强化学习过程的一种集体教学与个别化学习互动共生的教学方式。本文针对大学英语写作教学长期被课程边缘化、教学课时不足且负重低效、学生缺乏积极写作兴趣与学习策略,缺乏写作诊断认知与反馈的现状,构建出基于教学预设诊断、自主驱动诊断、多元互动诊断、纠错多维诊断四个阶段的大学英语写作诊断式教学模式,该模式强调立体多元写作诊断的重要作用,有效诊断写作教与学过程中存在的主要问题,帮助学生形成自我诊断和纠偏意识,促进学生语篇能力、思维能力、元认知写作能力和自主学习能力,该教学模式弥补了大学英语写作课时不足,教师讲授为主的传统课堂耗时低效的不足,切实增强了学习频度与教学效度,能促进学生个性化学习,回归学生学习主体性地位,实现"教"与"学"的和谐共振。
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