基于高阶思维的数学学习活动设计策略

作者：顾晓东

来源：教学与管理, 2019, (14): 46-48.

• 高阶思维
• 学习活动
• 设计策略

数学学习活动是学生获取数学知识、提升学科素养的主要载体,教师设计的数学学习活动应指向高阶思维发展。目标设计突出关键能力导向,内容设计突出问题任务导向,过程设计突出主体实践导向,评价设计突出批判反思导向。让学生投入高阶学习活动,经历高阶思维过程,发展高阶思维能力。