对小学数学课堂延迟性评价的思考

作者：蔡凤梅

来源：辽宁教育, 2019, (15): 12-15.

• 课堂评价
• 深度学习
• 即时评价
• 延迟评价

教师的课堂评价是学生学习的"催化剂",课堂评价在课堂教学中具有导向、矫正、激励等多种功能。课堂上教师精准的教学评价,在一定程度上能促进师生融洽关系的形成,能营造良好的课堂教学氛围,从而有效地激活学生的思维,促使学生进入深度学习。根据时机,课堂评价可以分为即时评价与延迟评价,而当前使用的最多的就是即时评价。如果课堂中只有"一夸了之"的即时评价,势必会造成诸多不良后果。所谓延迟评价,是基于学生的期待心理,当学生对教师所提出的问题作出反应时不及时进行评价,而是将评价的时间往后拖延。其实质就是以学生为主体,充分理解和尊重学生,把课堂让位给学生,致力于让学生能在一种轻松和谐的课堂气氛中畅所欲言,从而诱发出更多有特色的思想和方法。实践证明,在课堂教学中,延时评价如果运用得当,能有效地激发学生参与课堂学习的积极性,从而让深度学习真正发生。