大单元教学面临大概念主导下的文本解读弱化、大情境主导下的教学模式套路化、大任务主导下的课堂活动泛滥化等现实困境。在大单元教学实践反思中发现，知识概念的非系统化导致教学效率低下，教学模式固化束缚学生思维的发展提升，课堂活动泛滥影响学生对文本的深层次理解。为此，重构大单元教学之“大”的统整教学思想，基于课程实施“大单元”整体设计，完善学科“大单元教学”本体论构建，在当前尤为必要。
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