基于低学段“数概念”教学跟进对策

作者：李慧琴

来源：数学大世界(上旬), 2019, (08): 36.

• 小学数学
• 低学段
• “数概念”教学
• 对策

对低学段的学生来讲,数概念教学一般要经过引入、形成、巩固和发展四个阶段。可见,数概念的引入是概念教学的第一步,引入的方法是否得当,直接影响到学生的学习效果。基于上述因素,笔者就数概念的教学谈谈拙见。