课堂学习不是学生个体的"独学",而是班级师生群体的"共学",是以学习为功能的系统。共生是共学的理想状态,学生认知、人际、自我领域的能力发展是共学的目标。紧扣共学目标,根据学生的学习历程对共学活动进行理想建构,可通过以问题统整共学内容、以整体视角设计共学活动、如化学反应般激活共学场境、借多种工具推进共学过程、建对话网络引发思维碰撞、用多元评价促进共学共生,让语文课堂成为"生动""生态""生长"的"共生场"。
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